《中国教育改革与发展纲要》指出：“面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”近些年来，国内在特色学校研究方面取得了很大进展，理论与实践的研究都表明，创建特色学校是实施素质教育的有效途径，是教育改革的开拓创新、与时俱进的体现。学院附中自1992年8月建校以来，已经走过了校舍搬迁、硬件更新、师资年轻化的困难阶段，学校现在已呈现出蓬勃发展的态势，学校连续几年都取得了全市中考升重点率第一的佳绩。同时，德育、体卫等其他方面的工作也取得了可喜的成绩，翻开学校的履历——辽宁省文明单位、辽宁省和谐校园、辽宁省绿色学校、辽宁省依法治市学校、辽宁省优秀家长学校、抚顺市先进集体、抚顺市德育示范校等230多项荣誉称号，书写着学院附中成长的骄傲，也助推着它跃升为区域名校的行列。面对这样的成绩，我们如何去保持和发展？这就意味着我们要在办学模式、管理机制、教育内容、教育途径、方法等方面中保持和改革并举，转变教育观念，勇于创新，办出个性，办出特色，与时俱进，保证学院附中呈良性可持续发展，并努力向传统名校的方向迈进。
一、指导思想
以“三个代表”重要思想、科学发展观和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，坚持以人为本，坚持"以质量促发展，以特色铸品牌"的办学宗旨，坚持“充分发挥学生、教师主体性作用”，以自主性学习，德育自主管理及自主性校本教研为抓手，以教育科研为支撑，加强学校内涵建设，走内涵发展之路。以办学特色为载体，从关注学生的整体素质，促进学生、教师、学校的健康和谐发展，全面推进素质教育，力争从特色学校建设中求突破，提升办学品位，提高教育教学质量，真正使学校成为师生身心愉悦、健康成长的乐园，尽快地形成充分展示学校个性魅力特色的校园文化氛围。
二、“学校特色化建设”界定及实施意义
学校特色化发展，是指基于本校特有的办学旨趣，选取适合于学校的突破口，探索已有的办学之道，逐渐形成某方面教育教学优势。特色学校具有与众不同的“个性”，其目标是对每个学生素质与能力做最大限度的开发与培养，并达到最高水平，使之具有主动适应社会与发展社会的能力。特色学校的建设是个长期深入摸索和实践的过程。这就要求学校在具有一般学校共性的基础上，又有着与众不同的个性，同时还要有很高的教育质量和管理水平，尤其是某项工作或学生某一方面的素质优于其他学校，某一方面的教育科学研究也处于领先的地位。学校办学符合教育方针、教育规律和教育实际，顺应社会的教育发展趋势，并有推广价值。其办学特色及成果能长期保持和发展，成为学校的传统，具有较深的社会影响。
我校开展创建特色化学校研究，基于以下需要：
1、学校发展的需要。
经过近二十年的发展，学院附中在教育教学工作中取得了一些骄人成绩，但我们清楚地认识到，我们的发展还不全面，许多方面还未深度研究，很多做法尚未提炼巩固或形成特色，只有朝着建设特色学校的方向努力，才能使师生得到全面发展，和谐发展，主动发展，才能创造满足学生个性和特长的发展需要的条件，培养学生的特长和爱好，促进学生成才。同时，以创造特色为切入点，以点带面，以局部带整体，全面推动学校各项工作的规范化发展。
2、教师发展的需要。
学制的变化，新的教学理念的不断出现，使教师不能固守一贯的模式，在不断地理论学习和教学实践中提炼和保持以往的有效做法，同时在教学方法，培养目标等方面进行创新，为学生自主、合作、探究性学习创造必要条件。因此，教学特色的突破势在必行。
3、学校科研发展的需要。
教育科研是学校教育教学的第一生产力，创办特色学校，离不开科研工作的有效开展，而科研工作也能因学校特色化发展而迈向一个新台阶，在促进教育教学工作的同时，不断拓宽思路，创新方法，提高实效。因此，课题的深入和拓展成为必需。
4、学生发展的需要。
学校特色化发展是全面实施素质教育的需要，是促进学生全面发展的需要，学校创办的特色教育最终目的是使学生收益和提高。学院附中要使每个学生感到这里是他们愉快而有趣的生活的家园；也是他们求知和探索科学的乐园；更是他们素质和谐发展、个性充分体现的校园

三、基本原则
1．整体性原则
任何学校特色的创建都是以发挥本校优势，以点为突破口而开始的；这就要求我们从整体出发，注意处理好特色创建工作与其它工作之间的协调发展。学校特色发展模式的构建要整合校内与校外资源，发挥其综合育人功能，形成整体体系，使其在发挥各自独特功能的基础上相互配合，相为补充，形成合力。学校的特色不能只停留在某点或局部，而应通过以点带面、以局部促整体形成整体的综合的特色。学校特色如果不能形成这种整体的、综合的、全面的特色便不能称之为特色学校。
2． 继承与创新原则
特色学校建设是继承与创新相统一的产物，既要把学校优秀的教育传统和办学经验吸收、融合到教育特色体系中去，又不要为原有教育框框所束缚。学校特色的形成是一个渐进的过程，只有起点，没有终点，因此工作重心在于过程的创建上，要求学校要敢于突破学校困难和薄弱之处，敢于对新的办学思想和教育模式进行探索创新，才能走出一条具有特色的学校改革和发展之路，从而使学校特色不断得到发展。
3、实践性原则
实践的观点是学校特色化建设首要的、基本的观点。学生的自主性品格的培养及教师自主发展离不开知行结合，理论应用的合理性也需经具体的教育教学活动予以检验。而实践活动的不断开展和及时调整会更好地服务于特色的形成，相得益彰。
4、体验性原则
学校特色化建设的过程从某个层面上，就是教师与学生内在积累与更新的过程，是知、情、意、行综合作用的过程，对教师和学生的尊重和关注，调动和发挥他们的积极性、主动性，充分发挥他们双主体作用，让他们在可持续发展的良性轨道上健康地学习、工作、成长。保证教师主体和学生主体亲密合作、协调互动，这样才能全面提高学生整体素质的良好育人效果。
四、工作目标
正确把握学校特色建设的内涵和意义，以创建特色学校的目的，形成科学教育与人文教育相整合的理念。将这一理念内涵深入至相关制度或规定中，努力使之成为学院附中教育教学管理中传统模式并不断发展和完善。在课堂教学、德育管理、校本教研等方面形成具有实效性和可操作性的方式方法，促进学生、教师和学校的共同发展，特别是促进学生特长及个性地发展。具体可以描述为：
学生方面：以课堂教学和德育管理为侧重点，在学生立规成习的基础上以多种方法和途径促使学生实践能力、健康人格和个性特长得到培养和彰显；
教师方面：以常规教学和校本教研为研究目标，促使教师的知识从单一化向多元化发展，并逐步形成了有一定个性特长的教师群体，骨干教师、特长教师的能力得到有效发挥；尽快地培养出一只既能满足现在教育需求，又能适应未来教育发展的高素质的教师队伍；
学校方面：在实践中，学校不断积淀、丰富和张扬特色文化，形成鲜明的校园文化风格，为自身的进一步发展开拓广阔的空间。
五、工作内容
1.特色德育
以人为本，自主发展。为每个学生提供适合其可持续发展的教育。以自主参与体验为特点的德育模式，一改说教为单向输出方式。将德育的主动权全部交给学生自主管理，自我总结，自我评价。德育志愿者活动，人人是志愿者，有岗位、有职责、有指导、有监督、有反馈。
完美自我：反思——总结——整改——提升——完美自己。
心灵成长：励志——感悟——感恩——成功——心灵成长。
2、特色教学。
课堂是教育的主阵地。学校将引领教师以独特鲜明的办学理念为指导，打造特色课堂教学文化，积极实践学校的办学特色理念。学校要通过培训、专题研讨等，并在尊重教师个体差异的条件下，要求教师自己规划个人专业发展，通过学习、实践、反思、创新，努力形成自己的特色。完善和充实“导学案学习式”、“小组合作，分组联动”式教学模式，确立学生的主体地位，提高学生的自学能力，形成新型的民主平等的师生关系，构建自主高效课堂。
3、特色体育：
继续完善和巩固特色大课间活动，加大宣传，争取得到全市范围内推广并形成附中传统项目，利用现有场馆，与乒乓球俱乐部合作（免费授课），在培养学生乒乓球技巧的同时，为学生今后发展打下特长基础，形成附中特色项目。
4、特色校本教研
进一步关注教师专业提升，在软环境和硬环境上营造、创设自主发展的氛围和条件。通过读书报告、经验交流、专家引领等校本培训结合阅读经典、反思总结、案例分析等自修环节使教师专业发展自主性增强，尤其是逐步形成教学特色。加强集体备课、教研观摩等常规教学反馈，形成特色化教研制度与评价体系。
六、实施步骤
（一）准备阶段：（2011年12月-2010年2月）
（1）收集资料，初步提出核心概念和基本观点。
（2）宣传学校特色化建设的意义，营造良好氛围，调动全校积极参与，集思广益，献计献策。
（3）对学校历史和现状进行调查研究与分析，并广泛听取意见，聚集和提炼学校现有的特色和优势。
（4）进行论证和调研，确定学校特色项目，设计创建方案，并成立研究开发与实施小组。
（二）具体实施阶段（2012年3月-2012年6月）
（1）依据研究方案，在不断的实践中反思、调整，探究相对优化的策略，对方案进一步修改。
（2）继续深入开展校本教研活动，尤其抓好“五课”，教师论坛等活动，随时跟踪反馈，分析活动过程中的优点与缺失，研究相对策略。
（3）继续全面开展“完美自我”、“心灵成长”活动，了解学生需求，探究并分析原因，研究相应方式方法。
（4）研究与开发小组成员集中学习知名学校的特色发展之路，分析成因。
（5）召开教师座谈会，收集课堂教学意见及改进建议。
（6）召开学校特色文化建设交流研讨活动。
（7）继续开展省级基础教育改革专项课题研究，探索以科研为支撑引领学校特色文化建设。
（三）阶段性评估、总结阶段（2012年9月-2012年12月）
（1）资料汇总，形成有关促进中小学生良好行为习惯形成、帮助中小学生培养提高自理能力、掌握有效学习策略的途径与方法报告书，提炼相关管理模型和教学模型。
（2）举办学校特色文化活动，展示特色文化项目或师生成果。
（3）举办学校特色项目或特色校本课程开发阶段现场教学研讨会。
（4）科研课题阶段小结。
（5）召开学校特色文化建设阶段性总结会。
七、工作要求
1、注重质量，强化过程管理，从计划的制定上，不仅要有目标明确、任务具体、措施有力的各层次学期计划及主题活动专题计划，而且要做到上下贯通，逐步具体，指导性强；从组织实施上，不仅要分工明确，责任到人，通过各种途径，推动计划实施，而且要通过专业引领、探讨交流、反思改进等措施引导创造性的开展工作；从检查督促上，不仅要形成制度，落实“管”的责任，更重要的是要实施“导”，通过肯定成绩，查找问题，分析不足，指导改进；从总结反馈上，不仅要总结经验和教训，做出评价，更重要的是学习经验，改进实践，促使自觉。
2、明确职责，实施层级管理。此项工作是由决策层、管理层和执行层共同完成的，但只有各层职责明确，才能实现层层负责，做到层级管理，也只有赋予不同层级相应的责任，才能落实各层级的主体地位，达成目标。对于处于决策层核心地位的校长应主要做好计划决策和各职能部门的组织协调工作，并经常深入一线了解情况，随时进行调整和改进。对于处于管理层中心地位的具体执行部门应主要负责计划的组织实施、检查督促、分析总结工作，在管理过程中，协调各处室和年级组做好计划的宏观调控和微观指导工作认真执行管理层面下达的工作任务。
3、提高认识，加强保障。学校一贯重视教育科研经费的投入，对承担课题研究人员提供物质保障，确保了每一科研课题的顺利实施。承担新一轮课题．我们将在进一步总结过去科研工作经验的基础上加大投入与管理力度，落实目标责任．充分调动参研教师的工作积极性，力争此项课题研究取得新的突破，获得满意的成果，为我校“十二五”期间的教育科研再谱新篇章。