深化学习，提升自我
黄秀娟
2012年12月我有幸参加了北京师范大学抚顺市中小学名师高级研修班学习，收获很大。回忆以往的学习，从没有这样的如饥似渴，这样的想往，可以说这是我有史以来参加的最好的培训，它使我改变了很多人生的理念，教学的理念，使我觉得当一名好老师是多么幸福的事，认识到学习是多么重要的事。下面我就这次给我启发最大的几位专家的培训心得向大家简要汇报一下：
第一位是海淀名师工作站主任特级教师吴琼的《立足课堂教学  促进教师发展》精彩讲座。她经常走下台来深入到我们老师之中提出一些令人深思的问题请我们现场的老师思考作答，我们的思维在高速的运转，可有的时候回答的还是没有切中要害，自感看的书少，能力不足，可是对她这种教学方式我真的很喜欢，虽然她外表非常朴素，可是她极富魅力的教学艺术深深吸引着我。她重点讲述了怎样备课、说课、上课、评课、用课。在讲上课这个环节我印象很深。她说：什么样的课是好课——学生学得快、收获多，。感觉快乐（过程与结果）就是好课。说到过程与结果哪个更重要，她认为孩子小过程更重要，如中小学生。孩子大结果更重要如高中生。接着她出示了一幅漫画：两个人和一条狗，第一幅甲说：我教狗怎样吹口哨，第二幅乙说：我没听见他吹过口哨，第三幅图甲说：我说我教过他吹口哨，我并没说他已经学会了，整个图中狗一直发呆，这个漫画给了我们什么启示？那就是：1结果很重要2要因材施教。
她还提到了复习课的上法，她讲了一次高中化学复习观摩课，当时上课的老师按照预设的问题提出后，学生甲的回答超过了她预设的两个结论，而是延伸了好几条，老师的脸色稍微有了变化，叫学生乙时，学生乙本想还要发挥，但一想到学生甲的下场，没敢继续说，再以后学生的回答都按着她预设的顺利完成了，到下课的时候一个学生长出了一口气说了一句：终于下课了。这位老师上完课后自我感觉非常良好，课后吴老师很生气指出了她的问题所在;1对学生的学情没有分析到位，这是复习课，学生已有一定的基础，设计的问题过于简单2预设太多，不注重生成，学生拓展的非常好，这正是思维火花撞击的最佳时机，老师却给扼杀了。当时我也在反思，我们在上课时是不是也在不经意间犯同样的错误，怕公开课上讲不完课，或学生的问题太多太难解答不了等等原因而限制了学生的思维，扼杀了他们的创造力？真的是很令人深思的。
第二位是让我感到心灵震撼的来自北京十四中学校长，特级教师王建宗老师的讲座《办学育人的实践重心——提高教师专业素质的业务领导力》。
他说20年后还能记住的才是教育。他提出好教育的经典理念格物致知——求真、诚意正心——善、修齐治平——美。优质办学、教学的重心所在是将“最后一公理”作为重点，向理解力、思维力、意识品质要质量。“最后一公理”指的是不能用记忆、感知、方法、材料训练取得分数的那部分。这部分分数是依靠抽象思维能力，分析能力，理解能力取得的。这部分能力不能提高，是教师此方面能力欠缺所致。他举了很多例子，如冷的含义的教学，他没有直接给出答案，而是先做了一个动作，打哆嗦，使我们想到了，这样温度低，接着他说会场很冷清，使我们想到了寂静，不热闹，接下来他说，某人说话很冷，我们又想到了不热情、不温和，这样循循善诱使我们理解了冷的7个含义，最后我们概括出冷主要指人的感觉，整个过程，他没有说出冷的含义，而是通过我们用心的思考从事实中抽象出了冷的实质，他的这种教学的核心理念—根本的教，教根本让我真正领略到了。他使我们整个时间思维都活了起来，虽然会场是那样的静。我们真正享受了他的语文教学。授之以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授之以欲，他达到了最高境界授之以欲。我充分认识到只有教“本质”才能抵达“最后一公理”本质性思考能力强的人，对知识的理解可以一语中的，势如破竹，纲举目张。回忆自己的教学有多少是本质的教呢？有过，但没有想过这种理念，很多时候为了应试，做的题多了讲的多了，思考、读书学习的时间少了，曾经有过的火花一闪即逝，还把自己搞的很疲惫，终于明白自己为什么是个教书匠，而王老师是教育专家的道理了。
第三位是北京育学院院长李芳的《知与行——教师专业的持续发展》他倡导教育家办学。他说：教师专业发展的最佳状态，是自觉潜心研究。用朴素的词语将之概括为“琢磨”.“一个人最好的状态是琢磨状态，一节好课最重要的标准是学生进入琢磨状态，他说：什么样的老师是“好的教师”？“一个好教师，不是自己能教得有多好，而是如何能让学生进入一个琢磨的学习状态。不是你教给他什么，而是他自己内心琢磨出了什么。孩子在琢磨，他就会不断进步。” 怎样才能让学生进入琢磨状态？“辩才，点捻儿，自主超前。”“找准思维的引信，点燃智慧的火种。”当把学习权利交给学生时，他们焕发出的热情、智慧和潜能是非常惊人的。
他还说：教师研究的成果如何鉴定？研究得出的方法与结论“敢在自己儿子身上试”，就是真成果。我觉得很有道理，现在，我就经常这样思考，如果是我儿子，今天的作业怎么留，考前复习期间我还留作业吗?怎样的复习更有效，更节省时间，能让学生各科得到均衡发展，综合素质得到提高，怎样教学，才能使学生学到本质的东西？这样思考，我能更理解学生，他们也更敢和我说真话，更容易接受我的做法。
第四位是数学特级教师北京大学附属中学副校长张思明《怎样让我们的教学更有效？----我们的教育故事和反思》精彩讲座，最吸引我的是他的成长故事和他的人格魅力。文革期间，13岁的他父亲去世，没有学上，他就求老师给讲课，考上了北大附中，后因语文不好没考上北师大，经过两次自考考入北师大，后被派到日本留学，学成后毅然回国到北大附中自愿当老师，中间经历了坎坎坷坷，但他非常乐观。从他身上我学到了1做老师可以平凡但不能平庸2我们不怕逆境但要珍惜顺境3站住脚靠什么?给一滴水要有一桶水,开一眼泉。不是要燃烧自己,照亮别人,要感受生活带来的乐趣.4不要为了只要金蛋,而杀了一只会下金蛋的鸡,不要只为了升学率,而扼杀了学生的创造力和学生的乐趣。反思教学：学科魅力最抓人----老师要靠学科魅力抓住学生。教师也要发展个性，扬长为主,不要盲目效仿.
九天的学习就这样很快过去了，但留给我的思考却久久挥之不去，每次想起这些讲座，我的内心都很激动，听君一席话胜读10年书，我只有抱着终身学习的思想向专家学习，向书本学习，向周围的人学习，向学生学习，才能与时俱进，也希望我的一点收获也能给大家一点启示，与大家共勉。     
 
让学生在语文阅读中找到自己
崔凤琴
 
文章无定法，教学无定法。那么阅读教学更是给我们每一位语文教师创造了展示自我的舞台和空间。然而，许多教师却把学生带入了阅读的怪圈，使他们迷失了自我。阅读教学的真正意义是什么？就是让学生享受阅读的快乐。阅读是一面镜子，它不仅能让我们认识别人，同时更多的是让我们找到自己。
 
一、教师要更新观念，把握阅读教学的的方向。
新课程标准明确指出：使学生“具有独立的阅读能力——学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。结合对总目标的理解，再联系多年的教学实践，我越来越对语文阅读教学的目标和方向有了新的认识和顿悟：
记得多年前听了两次报告，一个是新乡姚竹青老师做的“我的大语文观”的学术报告，一个是魏书生老师的报告，两个报告给我的启发很大，使我进一步明确了语文教学的方向，也使我更新了理念。我分别撰写了两篇论文《语文春天的到来》、《新课标，新语文》，我愈发感觉到：语文教师承担的不仅是语文工具学科的任务，更多的是通过我们对文章的解读，引导学生走近语文，热爱语文。在实现工具性和人文性统一的同时，追求语文学科人文性的高层次目标。在“文学理论课”的教学中反复强调就是：“文学即人学”，“文学来源于生活又高于生活”，“形象大与思想”，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。其实这些理论解读起来，他们的核心要点就是：阅读是一面镜子，它不仅能让我们认识别人，同时更多的是让我们找到自己。阅读本身就是一种自我与文本直接对话的过程，它给我们在阅读教学中可以尽情地引导学生自我提升，情感熏陶，摆渡心灵，学会成长。如果说我们的语文阅读教学能够帮助孩子内心强大起来，那么真是功不可没。因为，只有内心强大的人，才是自信的，不可战胜的，让他们从容的去迎接未来人生的各种挑战。这样就把阅读和生活联系起来，和他们的命运联系起来。学生也在这一过程中，对生活积累了一定的感悟，也从而增强了阅读的兴趣，变被动学为主动学，在提高阅读能力的同时享受阅读的快乐。那么阅读的终极目标可能就是无师自通，无为而治。
    另外，教师要让学生在阅读中学会阅读，在阅读中获得多元积累，提高人的综合素质。除了提高阅读能力外，在阅读中夯实基础，更是省时高效，直观形象的。再者通过现代文阅读，可以丰富学生的生活仓库，语言仓库，素材仓库，为写作搭建了桥梁。所以从学科本身发展的需要，语文教师更是要在反复地教学实践中，增强信心，更新观念。对自己已有的认知重新梳理，更好地投入语文教学，为学生的学科发展保驾护航。在提升自己阅读教学的能力和水平的同时，把握阅读教学的方向，不断地学会思考，让自己对阅读教学有一个前瞻性地把握。
 
二、把握阅读教学的精髓，让学生享受阅读的快乐。
阅读教学是我们每一位老师最棘手的教学内容。因为它的内容之庞杂，文章之多变，学生理解之受限，多种原因导致我们无法很好的驾驭它，而且又牵涉太多的精力，效果还不是十分显著。特别是，几年来我带领学生参加几次中考的备考，深刻感受到这个学科对学生中考命运的掌控和学生家长面对这个学科的困惑与无奈。许多孩子虽然做了大量的阅读，但收效甚微。他们学语文更多的不是兴趣，而是一份责任。他们想赢得考试，想在众多的学生中脱颖而出，显出优势，然而，却总是事与愿违:存在着一种知识的瓶颈期，无法超越自己，取得高分。因为他们没有抓住语文阅读的本质，更没有掌握科学的阅读方法，所以，能力很难提高。面对这种尴尬的局面，作为一名语文教师不可推卸的责任就是要扛起这面大旗，迎难而上。
叶圣陶先生说：“教是为了不教。” 作为教者的课堂训练，教师可以完全放手学生，让他们充分自读课文，享受个体与文本直接对话的乐趣。并能从中找到属于自己的个性化的答题策略。这样既能尊重学生，同时又符合新课标的要求。我认为把握阅读教学的精髓，让学生享受阅读的快乐。变“要我学”为“我要学”、“我会学”。这才是硬道理。
把握阅读教学的精髓，就是让学生明确阅读的两个基本原则：从文本出发，明确阅读的范围；从文体出发，明确阅读的目标。
1、  从“文本出发”就是强调“读”的过程，就是让学生知道只有用心读文章，才能从真正意义上把握文章。从文本出发最后又回到文本。我们要尊重文章本来的写作意图，要从文字当中读出信息，而不是靠想象，游离于作品之外。在这么些年的阅读实践中，我发现许多孩子之所以没有走近语文，对语文不感兴趣，阅读能力没有提升，就是因为他们没有深入文章本身。换位思考，我们要想给学生讲明白，首先我们自己要吃透文章，把文章读明白，最大限度地与作者产生共鸣，读懂作者的写作意图，但同时我们又能跳出文章之外，从读者的角度对文章有一个自己个性化的理解和品读，因此，在我的语文课堂上，我反复强调两点：一点是：书读百遍，其义自现。脱离了“读”，一切都是空谈；一点是：答题并不难，阅读本身就是照着选文找答案。
     所以老师如果能够始终抓住从文本出发，就会引导学生养成一个好的阅读习惯，抓住文章，读进去，跳出来，一方面走近作者，一方面找到自我，收获双重喜悦，享受阅读的快乐。我在自己的一篇论文《尊重文本，尊重学生》中阐述道：对于教者而言，就是一个知识的引导者，真正在阅读教学过程当中，起主导作用的是文章本身和学生自己，让他们在自我阅读中，收获知识，提升品质，享受快乐。
2、所谓从“文体出发”，就是任何一篇文章都是根据内容和表达的需要来确定文体，所以现代文阅读就是文体阅读。这一点必须要让学生牢牢明确。每教到新一届的学生，我的第一堂语文课，都形成惯例，我都要把教学内容定为“走近语文，走近生活”，我要让学生一开始接触语文，就要明确地意识到语文的重要性，语文与生活分不开，语文与学生的人生观、世界观、价值观、密不可分。让他们消除畏难情绪，知道任何一个学科都有它的规律性，语文阅读的大门更是虚掩着的，只要掌握了方法和规律就会找到一把属于自己的开启阅读大门的钥匙，轻轻一推，语文知识的殿堂，就会在你面前尽显无遗。我们初中三年主要帮助学生掌握三种文体：记叙文、说明文、议论文，三种文体内容相通，但却又有各自本质的区别，教者一定要牢牢抓住三种文体定义，对学生进行有效的指导。让他们明确文体之间的区别就在于内容和表达方式。怎样才能让学生构建清晰而又明确的文体阅读知识体系，要让学生知道课文是一个完整的艺术品，从内容和形式的有机结合上形成一种整体美。古人云：“倾城宜通体，何来独赏眉。”所以教师要在充分领略这种整体美后，再引导学生来感受这整体美。例如，帮助学生明确，一篇记叙文的构成就是两个部分：形式和内容。形式又包括：语言，结构，写法。内容包括：人物，事件，中心。这些也恰恰是阅读的知识点。由这些知识点又可以生发出多个具体的常见题型。帮助学生在长期的阅读实践中一方面熟悉问题，快速的找到考查点;一方面掌握基本的答题思路和答题策略。所以只有明确了学什么，怎么学。学生才会享受阅读的快乐。老师也会从中解放出来，从知识的传授者变成知识的引导者。
作家毕淑敏说过：长久的读书可以使人养成恭敬的习惯，知道这个世界上可以为师的人太多了，在生活中也会沿袭洗耳倾听的姿态。而倾听，是让人神采倍添的绝好方式。所有的人都渴望被重视，而每一个生命也都不应被忽视。你重视了他人，魅力就降临在你的双眸。
对于现代文的阅读，只有让学生走进文本，倾听内心的声音，才是真正地让他们找到了自我，从中享受阅读的快乐。教学无止境，我们都还走在路上，但如果我们带着一份热爱，怀着一份探索，路的尽头应该是春色满园，百花齐放。
 
初中英语学习方法简介 
李文艳
尊敬的各位家长们：
           大家好！
    今天我非常荣幸代表附中英语教研组在这里和大家共同探讨学习英语的方法。对于这一问题真可谓“仁者见仁智者见智”！下面我谈谈自己一点粗浅的看法，希望对您孩子的学习和您对孩子的管理有一点点帮助。
一、预习是学好英语的前提
     首先是单词、词组、句型的预习。预习英语单词时，要做到读音准确，词义明确，词性明了，对于四会（要求会听、说、读、写）的单词，教材单词表中黑体字单词, 还要求拼写正确。在预习单词、词组、句型的时候，可充分发挥英语词典的作用。经常在课前查词典，将有助于丰富学生对相关单词、词组、句型等用法的理解和把握，站得更高，看得更远,　所以要给孩子买一本学生用的英汉字典是很必要的。
其次是英语课文的预习。在预习课文时，应要求学生在预习单词的基础上，先仔细听几遍课文的录音带，如果一下子听不明白也不要气馁，可以要求学生把课文当阅读材料来用，认真阅读几遍，对于刚才没有听明白的地方，要特别留意，然后再听一遍朗读带，看看起初没听清楚的地方是否已经明白，接下来再细心研究课文，找出课文中的重要知识点。可以把自己有疑惑的地方先画上标记，然后再去查阅相关资料，看看能否自己解决。这种带着问题听课的过程，听课的针对性更强，效率更高。
再次是英语课后练习的预习。预习后做有针对性的简单的练习，可以是笔头的，也可以是口头的，这样在听课时能做到心中有数。
二、认真听课是学好英语的关键
    课堂学习是学习英语的重要环节，也是学生能否学好英语的关键所在。怎样才能提高学生上英语课的效率呢？
    首先，在课堂学习的过程中，应经常有意识地提醒自己把注意力集中在学习的内容上面，勤于思考，必然会使听课效率大大提高。
其次是做课堂笔记的方法。课堂上认真听讲，做好笔记，充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手并用的听课习惯，对于老师口述的内容，学生要经过分析将重要的内容记录在笔记上。如果是老师书写在黑板上的内容，那一定是老师认为重要的内容，所以学生必须记录下来。因为笔记上的内容将是学生课后复习的重要资料。如果初中三年的课堂笔记认真记录和保存，将是一本完整的初中英语语法书，在中考前将是难得的复习资料。
三、复习是学好英语的保证
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们：人类的记忆进程是不均衡的，在记忆的开始阶段，遗忘会发生的很快，且遗忘得较多，以后会逐渐放慢。因此当天的功课要当天复习，在理解的基础上进行记忆是英语学习最基本的方法。
1.整理课堂笔记。课后整理课堂笔记的过程，是英语知识的反刍的过程。在此过程中，通过回顾上课的过程，再次“品味”课堂上的重点内容，不仅加深了印象，而且也有利于温故而知新。
2.整理“改错本”。让学生把每次练习、作业、测试中做错的习题摘录在“错题本”上，并对出错的原因进行分析、归纳、总结，并在课后反复复习，每次考试前重新翻阅“错题本”以加深印象，就能避免下次再犯同样的错误。这样经过多次反复记忆，久而久之，就会养成做题时认真思考的习惯。
3.及时向老师请教。对于自己在自测中出现的错误，要认真剖析，弄清出错的原因，自己解决不了的问题及时向老师请教。不要轻易放过任何一个问题和错误，因为优异的成绩是在不断纠错的基础上取得的！
四、阅读是提高英语成绩的重要手段
英语学习是语言的积累。所以要大量的输入语言信息，而且现在英语考试，阅读所占的比重在逐渐增加，很多学生不爱做阅读练习，久而久之阅读速度慢，理解能力差，直接导致英语分数下降，因此平时要坚持阅读，可多阅读简单而有趣的读物，如: 书虫、英文报等来培养英语阅读的兴趣。
五、参与课堂活动是练习英语的好机会
中国的学生接触英语的机会少，因此要抓住课堂的机会，管它说好说坏，只管勇敢地说！只有这样才会越说越好！只有多参与课堂活动，多锻炼自己，才能提高自己的听说读写的能力，培养学生综合运用英语的能力。
暑期里的具体做法如下：
1.每天听七年级（上）录音带15分钟，模仿朗读，跟读课文，培养自己的英语语感，锻炼自己的口语表达能力。
2.阅读七年级上册《教材全解》或《教材点睛》，有计划的预习七年级上册的单词、词组和课文。
3. 建议学有余力的同学坚持每天阅读一篇英语小短文，培养阅读能力。
相信只要你的孩子养成良好的学习英语的习惯，你的孩子就可以成为一个英语成功者！
  贵在坚持，相信你们一定会成功！！！ 
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